Adquisición del léxico y lenguas en contacto: aplicación a un contexto fronterizo

Enfoque

Introducción: Muchos estudios han demostrado la existencia de ciertos problemas o deficiencias en la adquisición del léxico en sujetos bilingües, pero pocos han tratado el tema específico de estas deficiencias en un contexto concreto de lenguas en contacto.

Objetivos: El objetivo de nuestra comunicación es, por un lado, pasar revista a una serie de factores que subyacen a todo aprendizaje de una L2, concretamente en un grupo étnico determinado, los escolares musulmanes de Ceuta, donde encontramos dos lenguas  en estrecho contacto pero muy diferentes, patrimonio de dos comunidades con características culturales y sociales tan dispares como la cristiana y la musulmana, Por otro lado, trataremos de la problemática en la enseñanza-aprendizaje del léxico, su organización lingüística y planteamos un proyecto de disponibilidad léxica.

Metodología: En primer lugar, seleccionaremos un número determinado de informantes de un curso de primaria, en función de las variables sociolingüísticas con las que trabajemos de forma que podamos analizar la influencia de las mismas en el léxico disponible encontrado, y en función del objetivo del estudio. La recogida de materiales se llevará a cabo aplicando unos tests que son el instrumento de la investigación y que constan de una primera página en la que se recogen los datos que nos van a permitir la citada estratificación sociolingüística (sexo, nivel sociocultural…), y en páginas sucesivas les presentaremos las pruebas asociativas con los centros de interés seleccionados.

Resultados y discusión:  La adquisición y enriquecimiento del léxico es de gran importancia, ya que las palabras no son elementos aislados, sino que forman parte de una comunicación que está formada por unidades de niveles superiores como son las oraciones y los textos, además del apoyo extratextual (pragmática, sociolingüística…, aspectos que han de ser considerados en la reflexión lingüística que acompañe a cualquier práctica discursiva); por medio de las palabras dentro de un contexto, expresamos todos los actos de habla. Por ello, un caudal léxico deficiente en los escolares incide negativamente en todo aprendizaje, conlleva una falta de flexibilidad cognitiva en una sociedad cada vez más compleja, heterogénea y plurilingüe. En una situación de lenguas en contacto, la adquisición del léxico nos conduce a considerar algún otro aspecto más como el problema de la memorización del término con su equivalencia en su lengua materna y lo que se podría llamar el sistema intermedio en el alumno, a base de errores y transferencias de su lengua materna a la L2. Conclusiones: nuestra propuesta de estudio de disponibilidad léxica en alumnos de primaria en este entorno de lenguas en contacto puede ofrecernos múltiples utilidades. Los resultados nos servirán no sólo para seleccionar el léxico fundamental adecuado al niño, sino también para comprobar las posibles deficiencias de los escolares, tanto léxicas como ortográficas, y las causas a las que presumiblemente se deben.